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9月 L7（育乐课）初体验
9月24日，小家伙刚满2岁半，之前已提前申请升班到L7，今天是第一次课。
其实上L6的时间并不太长，之前从L5升班本也晚了些，，，因为L5的课程Q非常喜欢，老师也不错，所以没太着急升。
后来得知L7 A班的课程，从2岁半就可以上，考虑到所剩的课时已不多，所以决定让他升班，体验一下。
L7与之前的课程有所不同，一次课时长1个半钟，而且是（鼓励&建议）小朋友单独上课，无需家长陪同的。
L7根据年龄被划分为A、B两个班，A班一般是从2岁半~3岁，B班是3岁~5岁。
与前面L5、L6的发展目标相比，L7，与其说是对孩子的潜能进行开发，不如说是借由课程上安排的种种活动，在孩子独立于老师沟通、与其他孩子沟通的同时，训练他们的语言表达能力、沟通能力、合作能力以及独立自主的能力。这，也正符合孩子发展的规律——到了快3岁时，孩子已逐渐由喜欢跟家人大人相处，过渡到喜欢跟同龄孩子相处，过集体生活。如果是尚未上幼儿园的孩子，也许这样的课程，是一种很好的过渡和锻炼的机会。
以上这些信息，也是通过一些大一点孩子的家长了解到的。所以，这天上课之前，我就跟儿子先沟通了一下：告诉他从今天开始上课就升班了，因为你又长大了，而且还是已经上了幼儿园的小朋友，老师说你在幼儿园上课和活动的时候表现都很认真很乖，所以这个课呢，也是需要你一个人进去上的。但因为是第一次，妈妈也想观察一下你上课的情况，所以妈妈不会离开，会在门外看看你。。。儿子追问了诸多个为什么，我一一化解，重点都是围绕在需要他自己独立进去上课，像在幼儿园一样，不需要妈妈陪同。最终，儿子答应了。
到了课室准备上课时，才发现，其他上课的小朋友，基本上都还是由家长陪同着。而从我刚才签到的上课表上了解到，我家是这个班最小的孩子。。。到底要不要陪？我迟疑了一下，最终还是决定不陪，好好利用这第一次的机会，让他有个良好的开端。。。我相信，对于已经上幼儿园的他，独立和老师上课，完全是可以做到的。。。但因为现状不能让我再跟他说：这个课是不允许大人陪同的。所以我只好再次强调：妈妈会在外面等你，不会离开，你放心。
接下来1个半小时的时间里，我从门口窗户看到，儿子基本上可以和老师一起互动。但可能受到旁边家长和孩子互动的影响，有点小刺激，所以他会时不时的抬头看窗户，我在不在那里，，，中途有一次，可能发现我没在，以为找不到我了，所以来到门口要找我，开门见到我，我安慰了几句，又高高兴兴的进去上课了。
同时，班里有个比较大一点的男孩，似乎又想上课，但又坚持要父母陪同，于是，大概有一半的时间，和父母处在拉锯当中，连老师都进出几次进行劝慰。。。
在门外和另外一个老师聊天时，我表达了我的看法：其实这个课程，既然规定是让孩子单独上课，家长应该尽量配合，鼓励孩子单独上课。对于没上幼儿园的孩子，这是一种锻炼，对于已经上幼儿园的孩子，更应该没问题。
当时正好还有另外一个家长也在外面，他也表达了他的看法：我们也想他自己上课，但你要他愿意才行啊。另外，2个老师也搞不定的，有一个不听指挥的，就得单独有一个老师去搞定了，如果都没家长陪护，2个老师哪里搞的定？都不用上课了。
对于他说的第一点，我有保留意见；
对于他说的第二点，我觉得也很有道理。。。早教中心上课的方式不同于幼儿园，所以老师的优势和幼儿园老师相比也有所不同，早教老师更重于教学水平，素质，而幼儿园老师在带孩子方面更有经验。。。但，既然早教中心又有L7这样的非亲子模式的课程，会遭遇到像上述这种现状，那么，如果改善或调整，才能让老师和独立上课的孩子更好的适应彼此，更好的互动呢？我想，虽然L7可能不是整个课程最主要的部分，但我想，作为一个国际性的早教中心，希望可以力求完美，毕竟，L7的课程，受众面也不小。如果真能帮助孩子和家长，成为入园的一种过渡，那将是送孩子早教的意外收获和惊喜。
上完课后，负责的小老师也找到我小聊了一会儿，当她得知Q已经上幼儿园了，对于他今天上课时不时会找妈妈，要我在门口看他，有些诧异，问他在幼儿园是不是也是这样？呵呵，我想老师是多虑了。因为是第一次上课，我鼓励他独自上，但他又看到其他小朋友仍然有家长陪同，所以，课前我答应他在门口观察他，等他，，，也是一种补偿。所以，我想他正因为是记住了我的话，所以才会惦念门外的我。。。希望在下一次上课，如果还有别的小朋友独立上课，我就不再会在窗口看他，让他完全独自上课，更好的进入到课堂中。
课后，看他如幼儿园放学时般开心的模样，看他得意的拿着课堂上完成的手工给我看，我觉得，他开心，我也就满意了。
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发表于 2009-8-16 23:50
