状元堂主

       作为来广州讨饭的一员，到2024年已经过了二十三年，广州也算是我的第二故乡，物理教学，也是教无定法，现就我之前发的有关物理方面的教学拙见汇总起来，方便有需要的网友查看，不到之处可以尽情批评指正！

状元堂主

国球中的物理知识

        乒乓球是中国的国球，“乒乓外交”为中美的外交发展立下了汗马功劳，作为一个乒乓爱好者，谈下其物理知识。
        2000年2月23日，国际乒联特别大会和代表大会在吉隆坡通过40毫米大球改革方案，决定从2000年10月1日起，也就是在悉尼奥运会之后，乒乓球比赛将使用直径40毫米、重量2. 7克的大球，以取代38毫米小球。原来：“直径大的球，速度慢于直径小的球，旋转弱于直径小的球；直径相同的球，重量和弹力大的要比重量和弹力小的球速度快、旋转强”。从力学的角度来说，球直径越大，在同样大小的力的作用下，产生的最大速度越小，在运动中受到的空气阻力越大，为减缓球速和旋转，增加回合和观赏性。
      下面以常见的几种球做下力学分析。
       高抛球，因其发球过程先将球上抛到较高（高出抛出点2m左右，右图为国乒选手马琳在发高抛球）位置而得名。其威胁在于球在下落过程中具有较大的速度，再加上球拍的打击后弹到对方球台，速度大的方向性和旋转度因击球位置的不同而不同，接球反击的难度加大。常见的的打法中，发球队员如果力量较小去击球，则为短球（跳到对方台面时离球网较近），如果在球的侧面击球，球的旋转加强，即落到球台后球向一方旋转，如果接球人没有辨别出，球会从球板反弹后飞离球台造成失分。
          削球，因为发球或者接球过程中球拍主要做削物状而得名。其主要特点是球落到球台后反弹高度小、旋转大，给对方造成进攻的威胁，之所以如此，就在于削球过程中，球拍没有对球进行正面打击，而主要是对球进行了削（相对球前进方向的垂直方向进行发力），使球得到旋转，进而再跳到对方球台时产生旋转。一般削球的球拍的粘性较大，主要靠摩擦力改变球的运动状态。
       弧圈球，因球在前进中呈弧圈状而得名，原为欧美运动员所常用，80年代后逐渐被亚洲选手所采用。其动作特点是运动员腰部发力，由肘关节带动手臂做弧线形大范围挥拍，球拍在瞬间接触球的过程中，给予侧旋或者侧冲的力，使球的速度和旋转增加而产生较大的威胁。
        很多打过乒乓球的人为发力而苦恼，其实乒乓球作为小球来说，力量是需要的，但更需要的是技巧，即力的方向与作用点，从力学的角度来说，力的大小主要改变球速，而方向和作用点主要改变运动方向和旋转，所以一个优秀的运动员，不仅要四肢发达，头脑更要灵活，才能在比赛中立于不败之地。
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 怎样做好初高中物理的衔接

        当学生真正拿起高一必修一的物理课本，发现很多说法和初中已经不同，怎么通过看课本和做简单练习，过渡好初高中的物理呢，请看如何找关键字词。
       比如：位移和路程的联系和区别。位移是从出发点到终点的有向线段，其大小和物体所经过的路径无关，只和出发点和终点有关，方向是从出发点指向终点，即位移是一个矢量，不仅有大小，还有方向；而路程是是指物体在运动过程中运动轨迹的长度，和运动轨迹有关，只有大小，没有方向，是一个标量。举个简单例子，某学生围绕一圈长为400m的操场跑了一圈，其位移是0m（其终点和起点重合了），而路程是400m；当然，如果该学生只跑了直道部分的100m，则位移大小和路程一样都是100m；如果跑了一半又该如何呢？由此可以思考，什么条件下物体的位移大小才和其路程一样呢？
       再比如：加速度的概念部分。课本上说“加速度等于物体速度的变化与完成这一变化所用时间的比值”。看清楚之一 “速度的变化”，就是物体有加速度不一定是物体的速度增加了，但加速度不为零的时候，速度会变化，但不一定增加；看清楚之二“比值”，它描述的速度变化快慢情况，加速度越大，说明速度变化越快，至于速度是大还是小，是速度增大还是减小都要看加速度和速度的方向才能去判断，即如果加速度和速度方向相同，物体处于加速状态，加速度越大，速度增加越明显，但增大多少要看时间多少，不是说加速度大速度改变一定就多，但可以肯定说加速度越大速度改变越快；套用初中的速度概念，可以这样理解，速度越大，肯定运动越快，但不一定运动越远。
      请记住，物理虽然是理科，但也是要咬文嚼字的！
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状元堂主

现就请物理家教提出以下建议：

       一、物理家教不宜上课过多，如果孩子成绩中等，六到十次课成绩上应该得到显现，否则，说明孩子不适合跟着这个老师学，早做其他打算，不能拖的太久，否则对孩子很不利！花钱是小事，浪费孩子的时间特别是初三的时间问题就更严重了！
       二、物理是以语文、数学、英语为基础的应用性学科，家教老师应该对孩子的学习方法及跨学科问题进行点拨，使孩子在提高物理的同时，对相应学科也做下互动，争取在辅导一科的同时，其他科目也有提高，花一样钱，补几样，何乐而不为！
       三、物理家教，除大学生家教外，能上门的家教一般不会价位太低，毕竟人不能喝西北风的，所以相对机构来说，价位适中甚至稍高些的家教才是正常的，当然，如果老师一直辅导孩子，总的付出也是很多的，所以不能光看单价，要看下效果才行。效果不好，倒找钱也不能请，毕竟孩子的时间是无法弥补的！
         四、辅导效果因人而异。我曾经辅导过华师附中本部的学生，一个女孩子，在初二下册期末考试得了八十多分，位于倒数的位置，老师对她不满意，想找自己的老师补课就是不给机会，学生在网上找到我的资料联系到我，结果五次课将初三内容预习了一遍，初三入学考试考了满分，班里仅有两个满分的；而这个学生也是我这几年遇见的唯一的一个学生，牛校的学生的确好辅导，所以，对于很多老师吹嘘自己如何如何厉害，只能说那是做自己的广告，有时牛皮吹大了会害人不浅的，那些打着名师、专家等名号的稍微动下脑子就知道其险恶用心！家长也不能凡是都指望补课，否则，我们还到学校做什么！学好学校该学的才是正道！
        五、不是任何学生都需要辅导。辅导的目的是为了更好的回到学校学习，不外乎辅弱和培优，而不论是那种情形，调动孩子的积极性，让孩子主动学习起来才是最主要的，长期补可能会给学生学习造成依赖性，如同药物一样吃多了必然就有其副作用，所以不论家庭条件好和坏都不建议长期辅导，当然，也不是任何学生都需要辅导，所以，家长在决定请辅导老师前，一定要和孩子沟通好，否则辅导效果会大打折扣！
        欢迎大家就请物理家教的事情跟帖讨论，谢谢支持！
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蒸煮炒各领风骚（厨房内的一些小知识）

       放了寒假，在家研究做饭的问题，这不给大家汇报下我琢磨出来蒸煮炒的各自特点，希望对大家有所帮助。
       蒸饭、蒸菜、原盅炖汤、蒸包子（馒头）、蒸饺等，这些做法，通常是将备好料的厨具放入一个大的蒸锅（笼）中，通过大锅（笼）中的水沸腾时产生大量的水蒸气液化放热来加热小厨具中的料，所以经常看到蒸笼上面热气腾腾的。
       这样做的好处是：一是大锅中只要有水，不用担心厨具中的料出什么问题；二是厨具中各个料之间不相互影响，可以最大的保存了料的营养成分不流失。市面餐厅中的蒸饭效果吃起来劲道十足、蒸菜色香味俱全、炖汤回味悠长、包子和饺子香气四溢等等，原来它们都是蒸出来的。试想，如果水刚开，就把火关掉或者关小，这样饭能蒸熟吗？
       当然，考题中也有类似题目：江苏省第十四届初中应用物理知识竞赛的试题中，有这样一道填空题：“蒸包子的蒸笼往往有好几层叠在一起，但几层的包子并不是一起被蒸熟的，而是____的包子最先被蒸熟”。答案是“上层”。
生活中去小店买包子之类的，老板都是从上面的笼中拿出来给我们，或者就是这个道理吧。话说回来，包子在放入笼中蒸时，一般把生的放在下面，这样经过一段时间，生的包子变熟，也就被轮换到了上层了。
       煮饭、煮面条（饺子）、煮肉等，是利用水直接加热。比如煮米（南方人称之为煮饭），就是将洗好的米放入锅中，将锅内水烧开，水对米直接加热，这样的过程，会破坏米粒的形状甚至营养，所以吃起来口感稍差些。而北方人吃饺子，为什么不用蒸着吃偏偏煮着吃呢？因为在北方吃饺子，不仅要吃饺子，还要喝汤，或许更看重饺子汤的味道很不错吧。据说，煮好的饺子汤先要敬畏自己的祖先，之后才能捞到碗吃，或许就有这个理吧。当然，肉烂了在锅里，所以煮肉的汤很多时候不舍得倒掉，可见汤里面营养价值很高。
       炒，就是通过锅给食材加热。很多时候看到大厨面前的锅内起火，其实就是锅内温度达到了油的着火点，油自燃了，这样炒菜，外焦里嫩，保持了食材的原料味道；而在平日百姓家，大都是油温达到六七成热的时候就倒入菜，这样就看不到油着火了，如果是蔬菜中水多，这样炒菜实际上就变成了煮菜，火候就欠缺了些。有些喜欢吃脆的，可以在蔬菜下锅后先放入少许醋；如果喜欢吃面的，那就煮菜口感效果会好一些。
       当然，水煮的面条和油炸的油条原料都是面粉，颜色差别为什么差距那么大呢？聪明的mm知道为什么吗？
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       擀面杖，对于厨房来说是个必备的物品，那么擀面杖中蕴含什么物理知识呢？
       擀面杖，一般选用硬度较大的木头制作，以便在使用过程中不易变形。擀面杖，大都是为了做面食时擀薄饼使用，为什么做成圆柱状而不是方的呢？原来，圆柱状和面饼接触时是一条切线，减小了和面饼的接触面积，这样很小的力就可以让面饼受到很大的压强发生形变，从而较轻松将面饼变成薄饼。再则圆柱状的类似于车的轮子，在滚动时产生的摩擦力小于滑动摩擦力（类似于车轮的摩擦力较小），以便在面饼上滚动时省力。
      当然，擀面杖有时也可以用来加工蒜泥，就是手抓住中间部分，利用两端面积较小的部分（借助碗）来增大压强将蒜瓣变成蒜泥！
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  为何地震海啸发出的是次声波

        在《声现象》一章内容，文中给出地震、海啸等自然灾害发出的是次声波，作为中考考点内容较少的章节，很少有老师或者学生过多分析，其实这里面蕴含着很多物理的规律！
       次声波，是从频率的角度界定，低于20Hz的声波是次声波。为何地震、海啸发出的是次声波呢？在课本上还在乐音和乐器部分给出了一些规律：吉他等弦乐器，长而粗的弦音调低，短而细的弦音调高。我们由此可以想象，作为地震海啸等大自然灾害发声体地壳来说，其形体之粗之大是当之无愧的，所以发出音调之低也就很容易了！
        当然，粗大的发声体为何频率低呢？频率是指振动的快慢，物体越粗大，在振动的时候受到的阻力就越大，在力量相同的情况下，振动就会慢，换言之，在力学中，力是改变物体运动状态的原因（要改变运动状态，必须施加力的作用），质量是惯性大小的决定因素（在力大小相同的情况下，质量越大，物体的状态改变越难，或者说物体的加速度越小），作为地球这个老大来说，要改变她的运动状态，需要的力量的确要很大才行，但就是在很大力的情况下，因为其自身质量太大，所以速度依然很慢，无奈只能发出次声波，就像一位慈祥的母亲，本想告知孩子自己的病情，无奈心有力而不足，只能给人类留下一些遗憾，次声波是地震海啸发生甚至产生的预兆，可惜现在还很难检测，而一旦检测到，灾害已经发生了!
       所以现在的地震检测还只是事后诸葛亮，看了此文，有所获吗？！
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状元堂主

 磨刀的目的是什么？

        初二下册开始讲到压强一节课时，大多数老师都说“将刀刃磨得很薄，是为了减少受力面积来增大压强”。这句话猛一听也对，但仔细一想，好像少点什么，下面就这一问题进行详细的分析。
        生活中，如果要切肉等比较难切的东西时，才想起来要磨刀了，否则切的过程将会非常费力，而刀磨过后，切同样的东西会省不少力，问题出现在哪里呢？？
       原来，不同的物质有不同的硬度，比如蔬菜，大都是很容易切开，也就是不需要很大的压强就可以解决问题；而对于肉类特别是生肉来说，要用比较大的压强（硬度或者说韧性较强）才能切开，所以才会“磨刀霍霍向猪羊”。
        当然，老师所说的话，应该有一定的条件，就是用同样的力去切的时候，磨过的刀减少了受力面积会产生更大的压强，这样去理解也对，但对于切同样的物体来说，磨刀的目的不是为了增大压强，而是为了省力罢了。
       物理语言的严谨性和多样性，造成了理解的方便同时也带来了困难（容易理解错），所以活学活用才是根本。
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状元堂主

处处留心皆“物理”

《中学生学习报。物理周刊》
   （本文是已发稿件，转载注明出处）

“妈妈，我都快饿死了！”小明放学后回到家就嚷。
“不会吧，在学校不好好吃饭？”妈妈回答。
“你看，我的腰带就要滑落下来了！”小明一边说，一边吸气，腰带真的往下滑落了。
“傻孩子，肚子饿了，腰带下滑正常呀！”
“物理老师让我们多问为什么，怎么解释这个现象呢？”小明问到。
“这个问题不错呀，我想听听你的高见！”妈妈反应很快，把问题又推给小明。
“妈妈耍赖，我提出的问题呀！”小明不依不饶。
“哈哈，孩子，学了物理就厉害了？”爸爸在一旁看不过去了，“你想一想，饿的时候和吃饱的时候皮带有变化吗？是什么变化了？”
“爸爸也欺负小孩子，老让我考虑问题。”小明抓起了耳朵。
“吃饱的时候，皮带和腰靠得很紧，而饿的时候，如果不束紧皮带，皮带和腰之间就有空隙了！”小明真不愧是学了物理，分析问题还是很仔细的。
“是呀，靠得很紧就会有力的作用，拉着腰带不让滑落，相反，如果有了空隙，没有力的作用，就会滑落。”爸爸解释说。
“用物理语言怎么说好呢？”小明又把问题抛了出来。
“儿子有进步，喜欢问为什么？”妈妈表扬了一句。
“是呀，不错，多问好呀，能多分析就更好了！”爸爸表扬的同时又给了任务。
“这个好说，是力是物体间相互作用，要产生力的作用，必须有两个或者两个以上的物体。”小明接招了。
“不错，那火箭如果在真空中点火发射，还能顺利升空吗？”爸爸不愧是物理高手，看小明上路了就加了难度。
“爸爸耍赖，哪有在真空中发射火箭的！”小明想打退堂鼓。
“我已经讲明是如果，是不是怕问题难呀？”爸爸激将法出来了。
“爸爸，你先给我解释一下，火箭正常情况下为什么能升空。”小明不是好惹的。
“火箭点火后，喷出高速的气体，高速的气体推下面的空气，由于力的作用是相互的，在空气推动下，火箭就顺利升空了。”爸爸解释得很快。
“那好说，火箭在真空中点火，即使有高速气体喷出，因为火箭周围没有空气，传统的火箭得不到周围空气的反作用力而无法升空。”小明回答得干净利落。
爸爸笑而不语……

状元堂主

玩好篮球  学精物理

       篮球，三大球之一，很多人的喜好，当然篮球运动中也蕴含着很多物理知识，让我们在玩篮球的时候动脑想一想其中的物理知识，既能玩好篮球，也能学精物理。
       带球撞人与阻挡犯规
       很多人打篮球，但对规则之判罚心存疑问，为什么两个人相撞，还分出带球撞人和阻挡犯规，依据什么来区分呢？很简单，任何人都有惯性，一旦运动或者静止，要想立即改变运动状态是不可能的，也就是说你让一个运动（或静止）的人立即静止（或运动）不可能，这样就会出现，防守方已经站定位置了，持球方还带球去从该位置突破，防守方就无法避开而产生碰撞，这就是带球撞人（注意是防守方先站定位置，平时说的站位在先），反之，持球方已经朝某个方向运球或突破，防守队员在看到后又移动到该位置进行强行拦截，造成持球方无法避开而产生的碰撞就是防守犯规。当然，这个规则的界定目的是为了保护运动员避免因碰撞造成伤害。所以大家在平时运动中要注意避免惯性造成的伤害。
       传球中动静之分
       篮球是集体运动，传球是再所难免的，怎么传球才能让同伴轻松接到？传球分几种：同静传球，传球人和接球人都是静止状态，此时传球人只要将球抛向接球人所在位置即可，篮球在出手后做抛物线运动；同速传球，两人朝同方以相同速度运动，此时传球也是直接传向接球者，但球的运动路线不再是抛物线，既有同接球人运动方向的速度，又有向接球人靠近的速度，所以此时球的运动路线在旁边静止（相对地面）的来说，不好判断，所以运动中传球有一定的自我保护性；动给静传球，一个运动的运动员要传球给一个静止的运动员，传球方向不能是直指接球队员，此时类似飞机丢炸弹（炸弹在目标之前丢），要考虑篮球具有和运动员相同的速度，并结合双方的距离进行传球，篮球的运动路线同同速传球；静给动传球，一般发生在突然断球转入反攻阶段，传球人将球快速抛向前场，同伴快速（一般做加速运动）跟进接球。以上分类之别就是要考虑球在传球之初是静止或运动，也是惯性的有利应用。
       接球之自我保护
       有运动就有伤害，很多人由于接球动作不规范造成手指受伤，怎么避免接球造成的伤害呢？接球人的双手先向球运动，待球快到手的位置时，快速回缩，使球和手尽可能具有相同的速度，此时接球就类似飞行员用手抓子弹，因为二者同步，手指待接触球后再减速使球静止在手中，或者直接按照球运动的方向传球或者投球（平时说的空中接力）。接球中最忌讳的就是双手不动等球来，这样球碰到静止的手，给手很大的撞击力（或者说球的动能一部分转移给手），很容易使受伤。
       运球之同步
      运球是篮球运动中常用的转移球的方法，其中也运用了运动的相对性知识，球和手在同步运动时才能容易控球，否则容易造成丢球现象。当然，在运动过程中还涉及球的能量转化，下落过程重力势能转化为动能，触地后动能转化后弹性势能，离地过程则相反；因为球在球内气压、球皮（平时说的球的软和硬）及场地不同的情况下，能量转化不同，所以球员要先熟悉球和场地才能更好控球。
       投球之准确度
       篮球入篮筐，可以大致分直进和间进，前者是篮球在离手后大致做抛物线运动（实际情况因场地的空气阻力而差别较大）直接入篮筐，多见于罚球和三分球；后者一般接着球板的反射和重力的作用进篮筐。当然，投球的概率问题就是准确度的问题，在此不多说啦。
      以上说的都是最基本的物理知识在篮球中的简单运用，要说明的就是篮球好打，要打好不容易，多动脑，相信你会有进步，学习也是一样的。
 

fiona_w_y

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状元堂主

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状元堂主

 物理8次课提升25分，90多分不是梦（一个较为成功的个例）

       2010年4月中旬，忽然接到一个家长的电话，说孩子是省实验中学的学生，一模考试物理只有六十多分。
说实话，辅导省实验中学的孩子多了，感觉这所学校和一般初中区别不大，除了两个重点班较理想，平行班的情况很是一般，甚至很多学生的基础也是很一般的那种。
       家长是省厅的一个干部，在星巴克咖啡厅约我见面。说实话，我对家长请客之类的比较反感，因为学习毕竟是师生合作的事情，这些东西只能说明家长比较有钱——非官即贵。由于我对此不感兴趣，草草收场，赶去学生家里和学生见面。
       因为十月中旬天气已经开始热了，学生周末下午二点半点还在午休，家长将学生叫起来，第一次见面，学生给我印象还行，房间收拾的还算干净，学生房间里有电脑，但家长说很少管孩子，看了孩子一模考试的卷子，选择题错了近一半，总分是69分。
       教了十多年的书，对物理还算在行的我，让学生只做选择题（这种做法我已经在一对一的辅导上用了近四年），题目做完之后我让学生讲（这一点有些家长很容易误解——是老师懒还是不会讲），讲得精彩的地方我就鼓励一下，讲得不对的地方，我不会说错，会问他“你自己感觉这样讲推理正确吗？”很多学生都知道自己的水平，有些是瞎蒙的，我就让学生在分析一下题意，一般情况下再次分析会有所突破，实在没有办法的，我就引导学生分析，直到学生自己发现这道题的答案。因为我从来不带答案讲课，所以，每一道选择题，我都力求通过分析解决问题，不是拿答案瞎蒙学生，更不拿老师的架子吓唬学生，学生面对选择题也是信心百倍，做起来和讲起来也很省事，遇到有些常考的知识点，将题目变化一下，让学生重新来过，甚至学生说出正确答案的理由后，让其再找出错误的理由。
        看起来很低效的做法，学生六次课后的区二模考试，物理成绩居然考了89分，第7次上课，家长见面是更加客气（亲自削水果递到你手里），说实话，孩子的进步和老师有一定关系，但孩子不努力，再好的老师也没用的，同一班之所以能分化出三六九等就是这个道理。
       中考还算顺利，学生短信告知，物理考了94分，比一模考试高了25分。
       辅导体会：物理，虽然是理科，但是不能完全靠做题（甚至广州很多所谓的名校都有要求背诵那些看似必考的知识点的做法，还是大清早背诵的，效果好不好，我不作评论），很多要求学生理解的东西（在我看来就是物理现象下面隐藏的物理道理，这也就是我悟理阁的来历——希望学生能明白物理现象及其道理），靠做题是不好掌握或者说是低效的，所以我主张让学生分析和讲解，从中可以发现其理解的正确与否，也可以及时弥补其知识或理解上的漏洞，自我感觉这种方法辅导起来效果还行，仅供家长或同行参考。
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状元堂主

煮饺子   学浮力
——处处留心皆学问
（本文发表在《学习方法报·物理周刊》，原创文章，仅供参考）
   陶陶今天生日，妈妈特意包了他爱吃的香菇牛肉饺以示庆贺。
   “妈妈，我帮你下饺子，我的生日，我应该孝敬你才对。”陶陶端起装满饺子的面板往厨房走去。
   “妈妈，快看，饺子都沉到锅底了，为什么呀？”陶陶以为自己闯了大祸。
   “没事的，这是正常现象，等会就上来了。”妈妈笑道。
   “不会吧，这里面一定有原因的，老师说了，生活里有很多现象里都可以物理知识来解决的。”陶陶对妈妈的话不以为然。
   “你掀开锅盖看下，饺子上来了吗？”妈妈提醒到。
   “咳，真是的。”陶陶掀开锅盖，看着胖胖的饺子一个个懒洋洋的浮了起来。
   “好了吧？”陶陶看到一个个翻着白肚皮的饺子问道。
    “好了，拿碗盛吧。”妈妈说道。
   “这么好，今天陶陶生日表现这么好。”爸爸一进门就表扬道。
   “谢谢，今天煮饺子呀。”陶陶边盛饺子边说，“哦，锅底怎么有一个饺子没有上来，怎么回事？”一个饺子被捞起时，已经烂掉了。
    “好的，可以开饭了。”妈妈发话了。
    “稍等，有几个问题我想问爸爸。”陶陶说，“第一个，为什么饺子是先沉入锅底，后来又浮出水面？”
    “这个问题呀，你看，饺子熟后体积有何变化？”爸爸没有正面回答。
    “体积比原来大了，受到的浮力比刚入锅的时候变大了，而重力不变。”陶陶点点头。
    “但有一个饺子为什么熟了还在锅底呢？”陶陶问题一个接一个。
    “那是个烂饺子吧？就像漏了水的船沉入河底。”爸爸端起了饭碗，边回答边拿起了筷子。
    “爸爸，饺子在上升过程中的密度和水的密度相比有何变化？”
    “哦，让我想想，它在锅底的时候密度比水的大，随着饺子逐渐变熟，体积越来越大，质量不变，因此密度就越来越小，也就逐渐浮了起来。”爸爸慢条斯理的答到。
    “好了，吃饭，老爸真厉害。”陶陶竖起大拇指。
    “咳，你现在才知道，你爸当年物理是相当有水平的。”妈妈在一旁说。
    “哦，那我再问下，轮船的排水量是指轮船排开水的质量还是重量。”陶陶越问越专业。
    “重量吧，我都二十几年没有看书了，原来的我们可能就没有学。”爸爸解释到。
    “哈哈，爸爸说错了，排水量就类似汽车的载重量，是指排开水的质量，不是重量。”
    “吃饭吧，饺子都凉了。”妈妈打起了圆场。
    “儿子，生日快乐，来，吃饭。”爸爸见好就收。
    “咳，今天煮饺子，学了不少东西，就是潜水艇好像没有办法实验，老师让我们动手操作呢。”陶陶意犹未尽。
    “哦，可以做呀，找一个乒乓球，钻一个小洞，往里面加入少量的沙子，然后用一条气绳塞进小洞，并密  封起来。”爸爸还真有水平。
   这时，一个气球从天花板慢慢落了下来。
   “陶陶，这个气球为什么落下来了？”爸爸看到了问题。
   “这个……”陶陶思路没有跟上。
   “咳，和饺子的道理类似。气球漏了一部分气。”妈妈也加入了。
   “对，妈妈更厉害，观察更仔细。体积减小，受到的浮力减小，重力基本不变，所以会下降。”
   “太好了，如果都能把学习知识和日常现象联系起来，你的物理学习起来将十分轻松。”爸爸高兴地说。

     说点实在的：有些家长说，南方人都不吃饺子，这篇文章就有些水土不服了，其实，类似的煮汤圆、死鱼上浮等很多现象都和浮力关系密切，总之，处处留心皆学问！