作为一个物理老师，今天和大家聊一下阅读理解能力的培养。
阅读理解是语文、英语、政治学科的常规题，似乎不管物理什么事，殊不知阅读理解能力的培养不在于科目，而在于平时各科对文字的理解能力，就好像作文的素材不在作文课上积累一样，这些问题如果生活化、常态化了，就不会存在困难问题了！
下面就结合物理教学的一些实例抛砖引玉了：
例1．玻璃鱼缸内养有金鱼，轻轻地敲击鱼缸边缘，会看到鱼被吓走，此时鱼接收到声信号的主要途径是 （ ）
A．水—鱼 B．空气—水—鱼
C．鱼缸—水—鱼 D．空气—鱼缸—水—鱼
此题中，不是在鱼缸旁边喊，而是直接敲击鱼缸，这样的话就没有空气传播的途径，但实际教学中发现仍然有学生错误选择了D，这就是信息读取不完整造成的错误，阅读理解的前提是通读题目，找出题中的信息，而部分同学看题目不认真，直接就想把题目做出来，盲目作答错误。
A.“隔墙有耳”，说明固体能传声 B.“听诊器”能使人的心脏振动幅度增大，响度增大 C.“闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者 D.“响鼓也要重锤敲”，说明声音由物体振动产生，且振幅大，响度大
此题中，一是考查对文字的理解，二是考查对物理知识的应用能力。B选项中，听诊器的胶管可以减少声音在传递过程中的损失，这样传到耳朵的声音相对就比不用听诊器大，从而可以听取人的内脏情况，当然，在听的过程中，对人的心脏跳动不会造成什么影响，故选择B。
类似的例子很多，就是学生在读题环节如果信息读取和理解错误，这道题即使做对也没有什么意义，所以平时要抓好基本功，在关键字词上多下功夫，这样积累下来，阅读理解就不是问题！
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发表于 2016-9-21 12:51
发表于 2016-9-22 10:51
