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朵朵儿老师真棒

朵朵儿12

当然可以转载，不过可以告诉我转到哪里吗？我也可以去捧自己场哦。
的确是十年前写的，我是98年进学校的，因为我做过记者、房地产公司策划，那时候我的电脑水平是学校老师中最厉害的。
孩子们其实也只是条件好的家庭有电脑，比如梦田，家境算中等，但是想要买电脑一直是爸爸的“空头支票”，了解教材的家长可以发现，很多课文现在4-5年级的课本上都没有了。
十年似乎是很漫长，但是回头看也是短短的一瞬间，孩子们都长大了，他们现在都已经是大三的学生了。
我也是再发这篇文章的时候回顾当年的点点滴滴，良多感慨。

我只是希望更多的家长对老师、对学生的成长有更多的了解。

朵朵儿12

   

原帖由 jiemay 于 2009-12-16 12:45 发表
看着看着，仿佛溶进了这个大学堂！我也想说声，喜欢你，老师！谢谢你啦！你的真诚可以感动世界，感动天地！

谢谢你的赞扬，我觉得所有的付出都是值得的，我也是在其中得到很多爱的回报。

朵朵儿12

五年级结束后的那个夏天，我与孩子们一起参加夏令营，一边开始整理这篇文稿，大家读着自己写的“书”，感觉很自豪！我们计划一直就这样写到小学毕业。

刚开始每周一篇的周记令学生和我都头痛；学生觉得是苦不堪言的一个包袱，而我评改时总是觉得枯燥乏味。每次周记交上来，我总是拖到最后才看，耐着性子看完，无外乎以下几种情况：剩饭重炒：写公共汽车上让座、写扶老人过马路、写借东西给同学，一个模式、一个面孔、干干巴巴；抄袭范文，有些学生觉得无话可写，就开始抄袭各种作文书，他们抱着一种侥幸心理：老师不可能看完每一本作文书，于是就经常出现了这样的文章：“我们的学校在大山脚下……”，而我们的学校明明是在热闹的街道旁边；有一个女同学写道： “我正在冲凉（洗澡），爸爸推开门走了进来……”我读了都吓了一跳，还以为她爸爸有问题呢；还有的同学更有办法：这个星期写发语文试卷，过两个星期写发数学试卷，再过两个星期写发英语试卷，其中的内容如出一辙，也算是会“举一反三”了。


    我通过与学生聊天，并经常与家长沟通，了解到学生写不好周记的主要障碍是：学生觉得无话可写，他们没有养成观察和动手的习惯，对周围发生的事情熟视无睹，学生心理上不够重视，他们觉得写得好坏无所谓，何苦花那么多心思呢；学生也不敢大胆地写，很多学生认为：写出自己独到的见解与主张，怕老师对自己有看法，怕老师评讲时将自己的心里话暴露于广庭大众之下，在同学们面前难堪。

    我开始寻找解决问题的方法，反复地教育他们：“写周记是作文的重要的一部分：通过经常性地练笔，可以锻炼我们的观察能力和写作能力，积累素材，建立素材库；还可以留下美好的回忆，真实地记录下自己美好的童年。”

    我星期一就抓紧时间看完，将周记本发回学生，要求他们不要非等到周末才来动笔写，而是觉得某件事情有趣就马上写下来，我鼓励他们多写多记，仔细观察周围的一切事物， “我手写我口”，不拘题材，不拘风格，不拘长短，只要真实地记录自己的看法、想法就行，写得好就红星奖励，决不落空。

    学生相信我，我也应该尊重他们的“隐私”，我与孩子们约定，周记可以由他们自己定为“一般”、“秘密”、“绝密”三个等级，“一般”就是无所忌讳，可以在班上点名公开讲评，“秘密”就是可以公开评讲，但不能说出作者的姓名 ，“绝密”就意味着只愿意老师一个人知道，决不外传，有了‘秘密等级’，同学们在周记里什么都敢说，评论班上发生的各种事情，对老师提出自己的看法和建议，生活中遇到的各种苦恼和困惑，他们都像竹筒倒豆子一样噼噼啪啪倒给我。

  学生向我奉出了内心感受，也希望得到理解和共鸣，我摒弃了通常的：“语句通顺，层次清楚，中心突出”之类的评语，以一种“知心姐姐”的态度与他们交流，用平和、幽默、甚至顽皮的口吻与他们共享喜怒哀乐，对他们的善举进行赞扬，对不正常的心态进行疏导，在日常的小事中进行人生观、价值观的引导，有时候我的“评语”比他们的原文还长，仿佛一种“网上聊天”的感觉。

     学生们写周记的积极性迅速高涨起来，有的同学以前每周一篇都很辛苦到现在一下子拿走四颗“红星”；我自己每逢周一迫不及待地看周记，因为其中许多有趣的见闻、见解。孩子们也急切地等待着老师的“回音”，师生感情一下子亲近了许多。
   达伟在日记中写到：“写作文真难啊！我们又选题材，找资料，看参考书，又要起稿，改错字，誊正……一篇作文往往要几个钟头，而老师太不体谅我们，本周竟然布置一篇作文一篇周记！唉，快乐的周末又没有了。
我回道：你们的确压力很大，也很辛苦 ，可老师更辛苦 ，要先辅导你们如何审题，然后瞪大眼睛、半读半猜你们的“天书”。纠正大堆的错别字，揣摩你们的意思，发掘其中的‘亮点’，选出好的、差的文章进行讲评。你们每人写两篇，老师就得看一百多篇了呀！要不我们对换，我写作文，你来批改，好吗？”小家伙看了，一个人偷偷地笑了。
   

子钊在日记中写到：“我很烦——我们家搬家了，我真不舍得原来熟悉的环境和要好的小伙伴，总觉得新家不是我的家。”我开导他：“在一个人的一生中总有许多要舍弃的和要接受的，人是在弃旧迎新的过程中慢慢长大和进步。你不舍得旧家，说明你是个很懂得珍惜的人，但男孩子不应该太多愁善感，积极地去接受适应新的环境，这才是真正的小男子汉！”

  胡燕琦写她随母亲在市场买菜，看见无良菜贩欺负一个无辜老太太，她义愤填膺，“我告诉妈妈，以后再也不要买那个人的菜。”我添道：“老师坚决支持你的正义行动，我也决不买他的菜！”其实她在哪里买的菜我都不知道。

  在学校的拔河比赛中，我们班输了，有些同学不服气，在日记中抱怨老师偏心，对手班人数多，我写道：“没有证据的事不能乱说，不然会影响两个班的团结，你迫切希望我们班胜利是爱集体的表现，但赢要赢得光彩，输也要输得坦荡，不失风度。”。

通过这些心贴心的交流，学生与老师的隔阂越来越小，很多话他们不愿意告诉家长，也不好意思但面对老师说，就选择了通过文字向老师倾诉的方式，周记本成了我与学生的‘交心本’，他们的笔无拘无束地伸向各个方面，越写越活，越写越好。

在学生们将我们的学习、生活的方方面面写得生动活泼的时候，我萌发了将这些内容串起来写成一本书的念头，于是我便开始整理积累下的资料，学生的文章要求他们反复修改，我再将一些有代表性的东西写出来，初稿完成后，正好开始放暑假了，我将班上的一些比较有见解、写作能力较强的十几个孩子分期分批地约到我的家里，对整部书进行仔细的修改和推敲，大家往往争论得很激烈，孩子的思维能力比成人更少约束，一个人的点子又触发了其他人更好的想法。

  几经修改，我们的书终于像模像样了，我开始选择一些有代表性的人来看，有曾经教过我们班的柯老师、卫老师，她们觉得很有意思，很有共鸣；有学生的家长，最使我感动的是达伟的爷爷奶奶，他们都是教育方面的专家，他们把这部书认真地研究了三天，不顾七十多岁的高龄，冒着广州的酷暑坐了一个多小时的车来到我们的学校，跟我分析这本书的好的地方和不足的地方，每个人都写了两大页纸张的意见，并将他们自己多年的教学经验传授给我；

我这本书定位是写给小学生读的，当然要请孩子来读，我在了一些外校的同龄的学生读，我的同事叶老师的女儿才上完二年级，一读起来竟然不肯吃饭和睡午觉，叶老师打电话来“兴师问罪”。

我这才有了一些信心。其实我也做好了心理准备，即使是没有出版的价值，我也觉得付出了这么多的劳动值得，因为在写书的过程中，我和我的学生都已经得到了很多很多的收获，我将把这部书稿复印六十份，发给每一个学生。

当然希望有更多的人接受我们！


  两年来，孩子们几乎占据了我大部分的时间：白天我至少有2-3节课与他们在一起，其他时间也是在用文字与他们交流，回到家里，又忙着与家长沟通：家访、打电话。学校要求每个学生普访一遍，我基本上做到了。感觉广州人都不是太喜欢人家到家里去，我可能是难得有幸去过那么多的人家：有的家庭很阔绰，有的家庭很拮据，有的家庭很温馨，有的家庭很阴森---
  
经常读到歌颂老师的文章，常常把老师形容的不食人间烟火般地崇高伟大，我总觉得好假，我也觉得自己是一个尽职的老师，我觉得自己做所有的一切的时候根本没有感觉像蜡烛在燃烧自己照亮别人，我只是觉得在为孩子们忙碌的时候，心里是那么充实，充满了快乐。

朵朵儿12

附： 广州教育学院教授   毛承恩的点评


这是一部别开生面的、妙趣横生的关于小学教育和教学的好书稿，在时下的同类书中难得读到。它的优点是显而易见的：
好就好在真实。这是一位教师和一个班级真实生活的写照，是老师与学生们两年来共同生活的经历，她们的形象栩栩如生，她们的喜怒哀乐跃然纸上，没有虚构，没有夸张，没有说教，老师讲真话，显真情，在教学中有成功、有失败，有喜悦、也有眼泪和茫然，她不是一个完美的“模范教师”的形象，她只是一个有爱心、甚至有童心的普通教师；而学生们表露的也是一个真实自然的童心世界，真可谓“童言无讳”，孩子的想法、孩子的语言，写作的风格各不相同，水平也参差不齐。只有教师将心换心，真心地平等地对待学生，才能真实地了解到学生们的内心世界，教育和引导才能有实实在在的根据。

好就好在老师实实在在地实践“素质教育”。在人们大谈特谈素质教育的时候，这位平凡的教师开始在默默地进行这素质教育的探索，这里没有空论，没有套话，而是在一个班级的小环境中创造出一个相对宽松的空间，让学生们按照新时代的要求茁壮成长。作为班主任，她着眼于培养学生的民主精神、良好的道德品质、同学之间的友爱互助、为人处世的能力、判断是非真伪的能力、环保意识、乃至对待失败和挫折的心理承受能力，老师利用日常生活中发生的各种事情，甚至创造了一些情景，不露痕迹地自然而然地把良好的意识输送给了学生，潜移默化的提高学生的素质和能力。当然，老师有着良好自身素质，有着美学、摄影、舞蹈、表演等方面的艺术爱好，加上自己丰富的人生阅历，因而能用审美的眼光来看待她所爱的那群少男少女，要求他们具有仪表美、心灵美、开发创造美的潜能。

好就好再把语文课上得生动活泼，把早已程式化的、死气沉沉的、令学生厌烦畏惧的语文课变得兴趣盎然，引人入胜，学生学得进去，全在于教得形象，用学生的话来说：“朵朵儿老师的每堂语文课都有变化，所以总觉得语文课的时间太短。”这样的效果是死抠教参所不能做到的。在教学的过程中，她注重的是培养学生的能力如发散思维、创造性思维的能力。教材的课文题目真的是最佳的吗？我们今天的孩子怎么不应该比曹冲更聪明呢？只有老师不迷信书本、不背诵老黄历，解放思想，才能使学生的思想也充分地开发出来。

好就好在老师带着学生勇敢地走出教室，走出校园，去了解外面的世界，花园里的自然课多么生动形象，放风筝时老师与孩子的心贴得多近，仲夏的生日会多么别致有趣，学生们写起来自然驾轻就熟了。


好就好在形式活泼独特：她是老师和学生共同创作，是一个个相对独立的小故事，读完它又成了一个完整的大故事；它是针对孩子来写的，让孩子读起来仿佛身临其境，与书中人物同喜同悲；但它对教师、对家长又不无裨益。它是一部小说，又可以是一本实用的作文参考，在不知不觉中告诉孩子怎么去观察生活，发现生活，去写老师、写父母、写同学、写身边发生的各种事情，并写得生动有趣、充满童真。


但是，这本书也有着许多不足的地方，教师从教的时间不长，经验不足是主要的方面，如果教师再多花点精力去研究一下教育学、心理学理论，再积累多一些教学经验，加强自控能力。在教学中电化教育涉及得较少。帮助学生的打好扎实的基础，练好基本功也是教师的主要任务。

朵朵儿12

快乐的暑假过去，我与孩子们翘首期待新的学年，但是，一开学，校长告诉我，因为我很活跃，所以安排我担任全校的少先队大队总辅导员，负责全校的少先队活动，仍然任教六年二班的语文，不再担任班主任，由他们的数学老师林老师担任班主任。
孩子们觉得没有什么问题，我们还是在一起的。
  
但我就忙碌很多了，开始接手和适应“老总”的纷繁复杂的一大摊事情，很快就迎来了建队节，照例要举行全校的集会，隆重地聘各中队辅导员也就是每个班的班主任。第一次组织全校性的活动，所有的事情都要处理妥当，我心里忐忑不安。


  校长开始照着我的名单宣布各中队辅导员，读到六年2中队辅导员的名字，校长读出的是我的名字，六年级的同学有些惊愕：朵朵儿老师不是已经刚才已经上台聘为总辅导员，戴上红领巾了，怎么又----
我的脑袋一片空白：怎么回事？！全部的班主任都上台了，接受少先队员佩戴红领巾，还有一个小姑娘拿着红领巾找不到人，原来台上只有17名老师，校长在台上呼唤：“还有哪位老师没有上台？”我心里暗暗叫苦：当然是六年2班的林老师。我赶紧跑到林老师面前，恳求她：“不好意思，是我弄错了，请您上台，我给您改正----”
林老师脸色非常难看，她一直僵在那里一动不动，校长也发现了，在台上一次次催促：“刚才名字搞错了，请六年2中队的中队辅导员上台。”我几乎要给林老师跪下了，林老师脸也憋得通红，突然，她站了起来，一扭身冲走了。


我不知道是怎样继续弄完全校集会后半部分的程序的。学生离开后，校长气呼呼地把那张我给她准备的名单掷给我，其实我不用看也知道是我写错了：因为我在写名字的时候一看到六年二班就习惯性地写出了我的名字，在我潜意识中，我还没有改变过来我的孩子们已经有了另一个班主任。

事后我怎样跟林老师道歉，她都不接受，我们的关系变得非常紧张。在一个班进进出出，真是觉得非常尴尬。除了语文课和属于我的自习课，我也不敢多到教室去，那已经不再是属于我和孩子们的地盘。我感觉自己好像一个母亲，突然失去了孩子的监护权。但是又忍不住总是想去关心自己的孩子。我不敢像以前一样无所顾忌地泡在教室里，与孩子们无忧无虑地享受美好的时光，我只有在我的语文课堂和周记中继续与孩子们链接。

孩子们也会经常跑到我的队部室跟我抱怨：原来最快乐的周五下午第三节课，现在变成了数学题海，快要把大家给淹没了。我开导他们：你们六年级了，面临毕业和升中，当然要把精力放到学习上。

朵朵儿12

孩子们的研究和发现得到引起人教社的任何反馈，却被《现代中小学生报》作为一个重要主题在头版头条发表，并引起了各界的争论。有的学校甚至展开了专题讨论会。报社马上推出了第二次、第三次深度报道。

教授的批评：读书不能无的放矢挑战权威，不能盲目“挑战”，不能“班门弄斧”，贻笑大方。对有些文章要仔细阅读研究后才能提出质疑。
如《胡萝卜》一文，朱德熙的改作确比原作要好，应当以课文提纲五项来对照衡量。
如第一段原文“古老作物”在“作物”前加上“蔬菜”一词，更加明确。
如原文在“古老”作物后用逗号连接“在瑞士就发现过它的化石”，读者就会以后这“化石”就是“作物”。其实也可能是野生的。
改作把在“瑞士就曾经发现过它的化石”作为考古资料的夹注，这句话的重点放在证明“远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了”，可避免对原文的误解，文字也更简洁。
老师和同学们都没有注意到改作中“远在……前”，就认为胡萝卜四千年是不可能形成化石的。找资料，求证实这是好的，可惜读书不仔细，变成无的放矢。因这句说的种植胡萝卜的时间不是形成“化石”的时间，而“在……前”并不确指“四千年”。
毛承恩   教授
2月9日
4、争鸣：老马也有失蹄时我认为朱德熙先生修改作文非常认真，可是他修改的文章使人认为胡萝卜能在四前年形成化石未免太简单了。他是个大师，偶尔出一次错，也不足为奇。“老马失蹄”是形容这件事的很好的一个成语。我认为不应该把这个错误看得太重要。人总是会出错的。你、我、他，难道就要把一个错误“咬”住不放吗？朱德熙先生在改的时候没有查阅清楚，不太了解生物学，所以就发生了这个错误，这个我能理解。
教材经过很多专家认真研究，也发现不了这个错误，只能说是错误太小，发现不了，成为漏网之鱼。以后编教材把这一错误改掉就行了。
（广州市番禺区市桥镇中心小学六①班      齐悦）

朱老先生被原稿绊了一脚——关于《现代小学生报》“胡萝卜”专题的讨论会
我校六年级学生读了《现代小学生报》关于《胡萝卜》课文的讨论后，可感兴趣了。围绕“四千年的时间能否形成化石？”展开了讨论。最后大家形成一致意见，把它写出来，寄到《现代小学生报》去，希望也能登出来，把我们的想法说给同学们听，看看我们想的对不对？
我们觉得，朱德熙老先生修改课文改得简单了，让学生容易看懂，但是没有改对，还和原来一样，都有错。但朱先生的错，不是“四千年的时间胡萝卜能否形成化石”的问题。
首先是原课文讲话有错。原课文第一段说“胡萝卜是一个历史悠久的古老作物，在瑞士就发现过它的化石。四千多年以前人们就食用它，人们栽培胡萝卜那应是更久以前的事了”。我们认为这段话是提出胡萝卜这种作物古老的话题，并用发现它的化石、四千多年前应食用和栽培它来说明胡萝卜是古老的作物。但是，我们有同学查找了现代汉语词典，有的同学还去问了生物老师，还有人请教华南植物研究所的叔叔阿姨，知道作物就是农作物，是通过人工栽培的植物，也就是说作物是植物的一种，而植物有人工种植的，也有野生的。瑞士发现的胡萝卜化石，不一定是人工种植的，它很可能是野生的。还有四千多年前人们食用的说不定也是野生的。
所以不能因为胡萝卜化石和四千多年前的古时代有人食用胡萝卜，就说古代就有人工种植胡萝卜。还有原文犯了另外一个错误，就是说：“人们栽培胡萝卜”比人们食用胡萝卜更早，因为人们食用的也可能不是人工种植的，人们先食野生的，以后需要和有条件时再通过人工栽培，也是可以的。我们有同学看过一些书，知道很多植物是人们先食用的，以后再有意无意的用人工种植的。所以胡萝卜也可能先食用以后再种植。
第二，朱老先生改的原文第一段，也没有改对。修改后变成“胡萝卜是种很古老的蔬菜作物。考古资料（在瑞士曾发现过它的化石）证明，远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了。”改了以后，同样是要说明胡萝卜是古老的作物，因为远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了。如果胡萝卜这种作物有四千年的历史。可算是古老的，是对的。但用胡萝卜化石这些考古资料证明，四千年前人们就已种植胡萝卜，和上面所说的道理一样，也是不对的。
（广州市越秀区东风西路小学六年级：黄恺婷、崔晓雯、胡敏华、杨穗嘉等  整理：黄慧敏）

朵朵儿12

朵朵儿老师的惶恐：

《胡萝卜》一文见报后，我都没有料到会引起这么大的反映，很多家长都表示赞赏和支持，认为孩子们在这个“发现”的过程中学会了思考、学会了论证和辩驳，同时也锻炼了他们的胆量，增强了他们的自信心。但也有的认为，在毕业班这么紧张的学习中，让学生花了这么多的时间和精力在这些超过他们思考和研究范围的事情上，是否值得呢？还有一些同行和有着丰富教学经验的老前辈指出：“远在四千年”并不等于就是四千年，所以学生的“发现”本身就是站不住脚的。他们友善地批评我，应该看清楚教材与教参。
我不禁有些害怕了，我担心教学上一个小小的探索被专家和同行们“贻笑大方”，更不敢担当“误人子弟”的骂名。但学生们不害怕，他们还是那么理直气壮，坚持到底，真所谓：“初生牛犊不怕虎”，一代更比一代强，这也使我感到高兴与欣慰。
坚持到底：给报社编辑的信《现代小学生报》的叔叔、阿姨们：你们好。
你们发表了我们的《致教材编写专家的一封信》，我们可高兴了，我们拿着报纸给我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶以及朋友看，他们大都夸奖我们有思想、有见地，说我们大胆、聪明。
但也有一些反对的声音，有的家长说我们小学生应该将精力放在学习上，不要去钻牛角尖。还有的老师和家长也非常认真地研究了我们的“发现”和课文原文，提出说其实我们还是没有认真看书，书上说的是“远在四千年前”并不是指胡萝卜化石就是四千年时形成的，而是四千年之前的任何一个时间，可能在几万年或者更远以前呢。那我们就更不明白了，既然这样，为什么要说是“四千年前”而不说一、二千年前呢；如果说：考古资料证明，远在四千年前，人们就开始种植胡萝卜了。我们就觉得很容易理解，但它中间插了一个括号，不就成了“瑞士发现它的化石证明远在四千年前人们种植胡萝卜”吗，不然，几万年以前形成的化石跟四千年前种植胡萝卜有什么关系呢？
我们认为，不对就是不对，无论是谁，错了就要承认，就要改。

              马捷 恒帆 子腾
深思：
报社编辑的深思一个“胡萝卜”扔下水，原以为“扑通”一声就完了，想不到回响不断，意见不一，各持己见。
编辑叔叔忽然想偷笑。
一篇由几位六年级学生联合写的文章《四千年的胡萝卜能否形成化石？》，竟然把一批“不知天高地厚”的小学生摆到了跟大专家、老先生平等的位置，去争议一个跟语法知识、地理知识、生物知识甚至逻辑学（哇，有点玄！）都相关的不大不小的问题。
这场争论正在延续。不管到最后是否会演变成“谁也不服谁”的“混乱”局面，这场争议，这种争议的方式本身就很有价值，很让人深思。                    
      

[ 本帖最后由 朵朵儿12 于 2009-12-16 21:07 编辑 ]

朵朵儿12

看完了朵朵儿老师的贴，我在感慨为什么那么多的孩子在写作时，没素材没文采，很多的家长被孩子的阅读写作不好所困扰，那是因为缺少了象朵朵儿老师这样勤快的、有方法、有爱心、有耐心、有恒心的老师；通过周记、小报记者和体验活动来培养和引导孩子的写作兴趣和素材的积累，并且也培养了孩子的综合素质提高，这需要花多大的时间精力和爱心去钻研。不知道如何能让孩子受到朵朵儿老师的熏陶呀！

有妈妈网的朋友催我快点发完，她要打印给孩子看，我觉得蛮好，因为如果孩子看了会觉得很亲切，对她也是一种启发。

我一直在从事孩子写作方面的研究，跟孩子在一起才会有源源不断的灵感。

我现在也在培养一个团队，希望能够让更多的孩子受益。

幸子爱牛宝宝

朵朵儿老师真是一位非常有才华的好老师！好好学习，做一名好老师真不容易，以后我也要多花心思和时间在孩子们身上，继续关注。。。。

xinxin20052008

在争论中，小学生们真正得到了锻炼，不过我没有过多考虑争论的内容，那可能就没有定论，不过我感兴趣的是作文，争论本身也是一种作文，为什么孩子们在争论中就不感觉作文难了呢？我估计如果争论持续下去，孩子们还会文思泉涌的。那就说明小学生做好文起码具备几大因素，感兴趣的题目，即了解那件事，起码有相关记忆。有写作的动机和愿望，即写作的过程和结果能够多少满足作者的某种心理。多少也有些写作方面的技能。朵朵老师班上孩子们的表现就说明了这一点。好的语文老师培训作文写作，也多少会兼顾这几点吧。
                                                           一位家长

xinxin20052008

为什么西游记中的鼎盛的创造想象以后再没有了，为什么好莱坞近年来的灾难想象大片越拍越多，我们的想象力好像不如以前和不如西方了。人年龄越大越缺乏想象。儿童期的想象力发展对人一生的创造思维发展都有积极意义！儿童时期的想象力培养通过写作训练是一个很好的的方式，朵朵老师善于利用作文来激发想象力，其意义就不局限于作文了！

朵朵儿12

   

原帖由 幸子爱牛宝宝 于 2009-12-16 23:33 发表
朵朵儿老师真是一位非常有才华的好老师！好好学习，做一名好老师真不容易，以后我也要多花心思和时间在孩子们身上，继续关注。。。。

幸子也是一名好老师哦。

xinxin20052008

好的文学作品源自作者对生活的细致体察，这个原则放在小学生的作文上 也应该一样吧！我的孩子对作文也头痛过，不过，我首先给她提供的建议不是去学习写作技巧，而是解决作文的本意上。那就是生活本身。孩子有了感兴趣的经历，分享的本能就会让他们下笔千言。我觉得，只把孩子圈在教室里和家里，是很容易让他们文思枯竭的，不如给一些机会让他们接触五彩缤纷的世界，让他们用感觉和身体去体验，丰富他们的感受，激发他们的情感，还发愁没有优秀的作文吗？俗话说 ：真感情才是好文章嘛！

漂亮mum

今天下午有幸参加了朵朵儿老师的“小记者特训营”的老师团队培训，亲身感受到朵朵儿老师能把握孩子的心理特点，而采取多种形式的学习引导，吸引孩子将写作试为乐趣。呵呵，我今天受益匪浅啊，以后有活动通知我喔，为了我的宝贝，我要继续学习。谢谢朵朵儿老师

溦溦妈

继续学习

朵朵儿12

学会看 动画片
    过年时候去朋友家拜年，人家拿出一部动画片《千与千寻》给我的孩子看，我也不禁被吸引住了，一直看到吃饭时间还没看完。主人要外出了，我们不好意思地离开了，但是好几天我们仍然对那部片字牵肠挂肚。过了很久，终于借来了影碟，我们总算完成了一个心愿，感觉非常不错。开学了，我们的学习进度比别的班快了很多，于是抽了一个下午带着全班同学到电教室观看这部影片。那种激动和兴奋始终伴随着每一个同学。第二天，大家兴犹未尽，又开始了讨论。
我首先要求大家，用生动的语言向别人介绍这部影片，开始没有一个同学敢于上台来讲，因为这个故事的确比较复杂、惊险，要完整地、有吸引力地讲出来不容易。我让他们四人小组补充着讲，果然他们基本上可以互相提醒有条有理地归纳整个故事了，然后我再请了四个同学上台来叙述，他们绘声绘色讲得精彩极了。
然后，我让讨论你从这部影片中得到什么收获，同学们说可以学到很多做人的道理，教育我们要勇敢，要关心别人，要乐于助人，不要贪婪，要真诚……有的还说从中体现了人的潜能是无穷的，在别无选择的情况下就能逼出来。这些道理平时我们也经常苦口婆心地说，但是他们往往没有往心里去，而这部影片竟然让他们深刻体会了这些做人的道理。

同学们对影片中离奇的想象和生动的细节也回味无穷。他们争先恐后地说出自己觉得印象最为深刻的地方：六只脚的锅炉爷爷的动作古怪而协调；又肥又笨的汤婆婆将黑暗披肩一围竟然变成了一只大黑鸟非走了；汤婆婆的房间一按开关立刻由艳阳高照变成星斗满天；正在吃东西的爸爸妈妈一回头竟然变成了两头大肥猪……进而大家谈到里面的音乐、人物的性格，他们欣赏的角度越来越广，越来越深刻。


一谈就是两节课，我不禁有些惶恐：花了五节课来研究一部动画片是否值得？但我从同学们写出的洋洋洒洒的评论中可以看出/；值得！因为不仅锻炼了他们的欣赏能力
归纳能力、想象能力，还不着痕迹地教给了他们许多做人的道理，而且他们学得多么高兴、多么开心。我觉得，如果社会为我们多提供一些这样有益于孩子们身心健康的影片和其他娱乐，老师多花一些心思进行正确的引导，将枯燥的学习变成一种愉快的历程，那该多好呀！


勇敢的小女孩——狄野千寻
人们心目中的女孩子，大都是爱哭、娇气的，可我认识了一个非常勇敢的女孩子。她与我们一样大的年纪，大家一定很想知道她的过人之处，那可要竖起耳朵了。
这个女孩子名叫狄野千寻，糊涂的爸爸在搬家的时候走错了路，进入了一个奇怪饿神秘的世界，爸爸妈妈因为贪吃而变成了猪，千寻的历险记就开始了——这个故事告诉我们，做人一定要勇敢，千万不要做缩头乌龟。

勇敢的小女孩
大家有没有看过《千与千寻》这部影片，你有没有试验过全班师生一起观看？我们全班又兴奋又愉快地看了这部影片。
这部动画片十分好看、有趣、精彩、刺激，同时又告诉我们很多做人的道理，如：“做人不要轻易向困难低头，要以真诚和爱心去对待别人，应该知足，不要有贪心。大胆发挥我们的潜在能力，要有自信心。”
佳欣

本片的想象力真是奇特：那些稀奇古怪的小精灵的样子真是无奇不有。该片令我印象最深的是：一个很肥很发的怪物来到浴场，所到之处污泥遍地，散发着令人窒息的臭味，连手中的大米饭都顿时变成了黑色。每个人都皱着眉头，不一接待他。惟有千寻不怕困难，热心地帮助他，从满地的淤泥里面艰难地爬出来，，用加了最好的药皂的热水为他洗澡，还帮他拉出了体内积聚的废物，原来这位客人是河神，因为人们丢弃了大量废物在河里面，才使河神无比痛苦。这个精彩的情节赞扬了千寻不怕肮脏，不辞劳苦，关心别人的优良品质。
日晟

千寻刚开始是一个胆小娇气的女孩子，刚进入魔幻世界的时候，她连下楼梯都害怕，小心翼翼，一步步往下挪，腿都发抖了，结果一不小心，身体不受控制地滑了下去，吓得大叫起来，把我们都给吓了一大跳。
但是到后面为了救白龙，千寻把身上的衣服裤子扎紧，一口气从高墙外边的陈旧的水管上冲过去，一边跑那些水管一边断，但她终于冲到了楼梯下面，然后爬上了又高又陡的楼梯。她的勇气真让人佩服！

“千寻真厉害！……”同学们看完了《狄野千寻》，还在纷纷议论着，我也觉得心里对千寻很佩服：去到一个那么恐怖的地方，要是我的话早哭了，其他什么都不知道了，更不会勇敢的去请求工作，去克服千辛万苦完成任务。
其实只是一个小小的故事片，却告诉我们许多做人的道理，让我们学习到很多的东西。

小小稻草人

够真实~~~好好睇啊！！！

小绿1113

现在的孩子不像以前的单纯了，被物质充斥的社会让他们脸上少了一些天真，少了一些美好