Re:Re:佑爸爸分析国内的知名的早教专家对孩子早期识字与阅读二类不同的看法
 舟妈:
部分同意佑佑爸的意见. 当识字的目的不是识字的时候, 孩子会很轻松地认识很多字. 家庭环境\气氛是引导孩子识字最重要的条件. 但是,我不同意说, 早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应. 相反, 早识字的孩子可能存在另一种危险, 到上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降. 所以,家长要想清楚: 我教孩子识字, 到底是为了什么?
“早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应” 你说的就是我们这一代中年人的早期教育，我们哪时的家长大多是劳苦大众，就是哪种顺其自然型的普通家长，当时我的家中就没有读书环境氛围，所以自然要到小学才学识字，写字与阅读，也就是要通过一学期,或者一两年适应小学教育，但同样的年龄人家可是在跑呀。 就举我的经历为例：哪时去哪间普通小学读书的的广州同级同班同学，大家是街坊，家长也一样普通的，没有文化的氛围的，大家的学习也是顺其自然型的，同学们写出的字，相当混乱，只能叫做应付式的学习，从不会主动学习，当时也没有学习气氛，后来来了一个家长是在南海海洋研究所工作的外省籍的女同学，她很明显地受到良好的教育，无论是气质仪态，写字，主动学习态度和学习成绩等各个方面远地超过我们，并且适应能力相当好，我们哪时同学全部是说粤语的，她不受我们的大多没有心来学习的影响，后来上到很好的中学，大学，以后的发展就很理想。 她就是我分析的哪种因长期有个良好的家庭环境氛围，起点较高呀，而我的哪时的同级同班同学，不用说后来能考上大学，就连考上高中的也不多，大多在初中毕业后就出来社会工作了， 我自然也是其中一份子，所以后来的生活就变得相当复杂，做过的工作种类也很多，但都只能从事低收入打工生活或者是个体方面的工作，现在的能力是完全自学得来的，这比起受过良好教育的人吃力很多，普通的人虽然也能在七十二行中出个状元，加上普通人就算工作成绩好，但兴趣大多高雅不起来，而他们的付出和成就比起有高起点的人所做来的成就有很大差别。 通过我自身经历，我是这样分析：“早期没有识过字的孩子到小学会有什么不妥. 他们会有他们的方式来适应小学教育, 或者一学期,或者一两年,但始终都会变得和早识字的孩子一样适应”，这样小孩大多只是得到最普通的教育和学习，因为大多没有主动学习的兴趣，一进入小学就开始要识字与写字，部份这样的学生会觉得识字难，写字更难 ，不要说要他读书了 ，由此产生了困难，形成了读书是痛苦的事情，完全没有乐趣，这对以后孩子的学习明显受到影响， 加上要通过一学期,或者一两年适应小学教育，而同样的年龄早期识字会阅读孩子，因长期有个良好的家庭读书环境氛围，早就已经适应了，人家可是在跑呀。 “相反, 早识字的孩子可能存在另一种危险, 到上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降.” 早识字的孩子有很多，各人学习识字方法因家庭环境不同也有差别，在我上面对二种早教专家对早期识字的不同看法分析中已说明，早期识字是工具，就看你怎样运用，我们早识字也要讲究方法，由于我们不用上课，不教拼音，不限学多少，不定任务，不限学习长短时间，我们在日常生活中常接触的汉字中，抓住他有兴趣学习的时机，只用一分钟，三分钟，教他学三几个就可以，在玩中学，平时我们要他一起朗读，阅读书籍，唱唱儿歌，通过这样来培养他主动识字与阅读兴趣和习惯，孩子到小学还是有新东西要学，（因为是随意识字，不是系统识字）当然这就要家长有相当的耐心和坚持的毅力，同时家长也要做好榜样和提供良好家庭读书环境的氛围。 “上小学的时候,对功课不感兴趣, 因为都是自己会的. 然后到三/四年级,突然功课变成自己不会的了, 学习成绩反而有可能下降.”这些会出现在哪种我分析的第三种类型家长的孩子身上，他们不是激发孩子的主动学习的兴趣，没有长期良好的家庭读书环境氛围，因为早就已经激发了主动学习兴趣的孩子，就是想学习不会的东西，他们不会的地方早就会请教老师，同学，家长，当然我们家长和学校可对这样小学生作出技术上调整，对他所学的课本知识早就全面掌握和认识的，经过严格的考核是可以上高一级或容许他选修更适合他的课程，现在学校可以这样做的，这点就怕学生没有能力，这方面中国的教育还是有机制的，也在不断改进中。 我总结 对孩子早期识字 教育，如果家长的素质高，有长期良好的家庭读书环境氛围孩子是可以适当地进行的，而对部份孩子是不太适合进行早期识字教育，因为这对家长的素质有太高要求。
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发表于 2007-3-24 20:36
